申报对象：被授权商　　被授权商奖-潮流玩具行业　　申报标准：本奖项将评出3家潮流玩具的获奖被授权商。

展品范围涵盖：童装成衣、贴牌代加工、童装面辅料、鞋帽配饰、婴童家纺等。2023年5月7-9日，国家会展中心（上海），CWE童博会荣耀回归，开辟童装产业链新增长曲线。

为帮助童装企业解决供应链痛点，2023 CWE童博会搭建了一个全面的分享、交流、合作平台——上海童装供应链高峰论坛。04.童装时尚买手、集合店买家，童装时尚及行业媒 体代表。二、2023群英荟萃，百家争鸣助力产业资源链接2023 CWE童博会致力于打造儿童美好生活，超24000㎡展示区域将集中展示童装成衣、贴牌代加工、童装面辅料、鞋帽配饰、婴童家纺等童装全产业链展品。05.童装产业集群代表，商业商协会参观团。一、2023年CWE童博会焕新起航新征程CWE国际童装产业博览会（上海）聚焦童装供应链资源整合，对接上下游资源、促进产业链合作共融，助推童装发展型企业爆发新势能。

100+童装供应链专家倾情分享，200+童装企业决策者解读行业新趋势，1000+业内同仁与会交流、互通有无。160w+采购资源，涵盖：童装买家、童装连锁品牌、童装代理商、线下实体店、买手等童装全生态领域买家。在中国幼教公益论坛上，教育部幼儿园园长培训中心实践教育基地指导专家、幼儿园教师、广州市学前教育评估员、广州市花都区幼林培英幼儿园毕丽容园长，带来《幼儿园一日生活课程促进幼儿良好习惯养成的实践研究》演讲。

编研即确定课程主题，进行活动设计。国家层面：在2018年全国教育大会上，总书记明确提出德智体美劳全面发展的总体要求。其二，开展‘人文素养家园共有共治课程，以日打卡、周打卡、月打卡等方式，对幼儿的自理能力、生活习惯、行为、规则等六个方面进行观察分析，并尝试实施相应的家庭指导策略。提升即在园所层面、教师层面以公开展示、分享交流、同课异构不断提升内容。

初步构建生活环节为了更准确地评价课程效果，园所系统梳理出不同年龄段幼儿一日生活中良好行为习惯的核心经验作为观察内容。突破教育边界，联通联动联合多方资源，促进幼儿行为习惯养成幼林培英幼在尊重幼儿发展与需求的基础上，将其课程化，回归幼儿，形成家-园-社区三位一体的教育氛围，拓宽教育资源的同时，也多渠道内化了幼儿良好行为习惯的养成。

二、在一日生活环节中，探索多样化的促进幼儿良好行为习惯养成的方式在研究过程中，教师逐步形成了课程意识，能依据不同年龄段生活环节的关键经验，观察幼儿行为，并尝试引导幼儿在游戏、活动中发现关于生活环节的小秘密，以此产生班级小课程或小探究。以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与教师、幼儿与环境、幼儿与家长的互动出发，激发幼儿情感的动机功能，实现由知生情，由情促行。课题研究历程本课题开题时间为2019年7月，结题时间为2020年12月，历时一年多。课程管理模式通过三级课程管理的模式，展开编研、教研、提升，实施一日生活课程。

提取一日生活内容，梳理各个环节中良好行为习惯的核心经验。园所层面：幼儿园自办园以来，致力打造具有健康教育特色的品牌幼儿园，培养体健、快乐、合群、自信的幼儿。教师根据幼儿的思维特点及需求，将他们的表达或探究，通过幼儿表征或直接图片的方式，形成具有明确行为指引的显性坏境，在幼儿园各个场景呈现明晰的标识。收集具有代表性的案例和视频资源，作为教师观察与实施的范本，为教师有针对性地观察和推动幼儿身心发展提供具体可操作性的指导手册。

家园共育：其一，持续性激活家长的职业资源，通过家长助教的方式拓宽幼儿的经验建构。促使幼儿的认知结构不断重组与建构，逐步内化形成常态化行为，为一生的发展打好坚实的基础。

四是实现幼儿、教师、家园多方的共同成长。形成教师对促进幼儿良好行为习惯的指导要求和具体策略，建构有效培养幼儿良好行为习惯的教育体系。

线上系列教研活动：疫情期间，园所秉承停课不停研、停课不停育的思想，加上惯有假日读好书的制度，所以老师将教研活动和良好行为习惯养成亲子小课堂，转移到了线上平台，多次利用钉钉、微信等工具，开展每日五分钟-每周一案例-两周一心得-每月一教研的线上教研活动。二是开发健康特色线上课程资源，丰富园本课程。更多课题研究，报名2022中国幼教公益论坛，100多位名师、专家、名园长分享：课题研究、园本课程、食育、幼儿游戏、园所管理、招生、家园共育、幼儿美育、环创、科学保教、幼小衔接、体教融合、自然教育、品牌打造等干货。三是形成《一日生活环节活动观察案例集》。因此，教师开始注重隐性因素的渗透，即情感挖掘。利用调查法，发现当前幼儿园一日生活活动的现状存在的主要问题：一是教师对学习活动、体育活动及游戏活动已经具备了相对高水平的课程意识，但对于生活活动的课程意识不足，将其作为过渡环节，忽略其教育价值。

园所介绍广州市花都区幼林培英幼儿园是区直属全日制公办幼儿园，自2000年9月建园至今，获得了多个荣誉称号。在此基础上进行教研，在教学中实施活动并观察反思，集思广益，调整课程内容。

一、线上线下双线并行，以教研课题研究方向线下系列教研活动：幼儿园定期开展月目标-周计划-每周自评-两周教研每月分享的线下系列教研活动，旨在帮助老师了解幼儿园一日生活各环节蕴含的学习与发展契机，重视一日生活的每个环节，让教育自然地、灵活地融入于生活之中，并形成一套详实、具体的实践蓝本，帮助和指引老师进一步提升教育实践能力。结合《幼儿学习环境评量表》中的个人照料项目，编制了包含离园、进餐、休息、如厕、卫生措施、安全措施六大方面的幼儿行为表现检验表。

课题成效秉承幼儿园一日活动皆课程的理念，园所在探索一日活动促进幼儿良好行为习惯养成的过程中，经过不断的实践与验证，取得以下四大部分的成果：一是编制一日生活的《科学保教指导手册》及评价工具。联动社区：幼儿园在积极联动社区，利用社区资源的同时，也鼓励幼儿主动向小区居民普及各类安全教育知识，展示生活活动必要性，争取篮球场地训练等物质资源等。

三是当前一日生活课程中缺少科学、评价工具，评价体系有待完善。课题实施针对现状分析结果，课题研究小组自2019年7月起，通过行动研究法，进行了一日生活课程促进幼儿良好行为习惯养成的探索在此基础上进行教研，在教学中实施活动并观察反思，集思广益，调整课程内容。以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与教师、幼儿与环境、幼儿与家长的互动出发，激发幼儿情感的动机功能，实现由知生情，由情促行。

线上系列教研活动：疫情期间，园所秉承停课不停研、停课不停育的思想，加上惯有假日读好书的制度，所以老师将教研活动和良好行为习惯养成亲子小课堂，转移到了线上平台，多次利用钉钉、微信等工具，开展每日五分钟-每周一案例-两周一心得-每月一教研的线上教研活动。联动社区：幼儿园在积极联动社区，利用社区资源的同时，也鼓励幼儿主动向小区居民普及各类安全教育知识，展示生活活动必要性，争取篮球场地训练等物质资源等。

提升即在园所层面、教师层面以公开展示、分享交流、同课异构不断提升内容。在中国幼教公益论坛上，教育部幼儿园园长培训中心实践教育基地指导专家、幼儿园教师、广州市学前教育评估员、广州市花都区幼林培英幼儿园毕丽容园长，带来《幼儿园一日生活课程促进幼儿良好习惯养成的实践研究》演讲。

二是开发健康特色线上课程资源，丰富园本课程。四是实现幼儿、教师、家园多方的共同成长。

促使幼儿的认知结构不断重组与建构，逐步内化形成常态化行为，为一生的发展打好坚实的基础。课题前期准备成立多层次教师课题研究小组，进行协同研究、文献研究，探索生活课程的理论和实践价值，加强教师理论水平。幼儿园秉承着强立园之本，寻发展之道的办园理念，致力培养体健、快乐、合群、自信的幼儿。编研即确定课程主题，进行活动设计。

收集具有代表性的案例和视频资源，作为教师观察与实施的范本，为教师有针对性地观察和推动幼儿身心发展提供具体可操作性的指导手册。一、线上线下双线并行，以教研课题研究方向线下系列教研活动：幼儿园定期开展月目标-周计划-每周自评-两周教研每月分享的线下系列教研活动，旨在帮助老师了解幼儿园一日生活各环节蕴含的学习与发展契机，重视一日生活的每个环节，让教育自然地、灵活地融入于生活之中，并形成一套详实、具体的实践蓝本，帮助和指引老师进一步提升教育实践能力。

突破教育边界，联通联动联合多方资源，促进幼儿行为习惯养成幼林培英幼在尊重幼儿发展与需求的基础上，将其课程化，回归幼儿，形成家-园-社区三位一体的教育氛围，拓宽教育资源的同时，也多渠道内化了幼儿良好行为习惯的养成。家园共育：其一，持续性激活家长的职业资源，通过家长助教的方式拓宽幼儿的经验建构。

在教育中，强调教师应在一日生活中注重幼儿健康的生活习惯和自理能力的培养，为其全面和谐发展奠定良好基础。二、在一日生活环节中，探索多样化的促进幼儿良好行为习惯养成的方式在研究过程中，教师逐步形成了课程意识，能依据不同年龄段生活环节的关键经验，观察幼儿行为，并尝试引导幼儿在游戏、活动中发现关于生活环节的小秘密，以此产生班级小课程或小探究。

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